EL JUEGO HEURÍSTICO

¿EN QUÉ CONSISTE?
Su nombre se debe a la palabra griega <<eurisko>> que quiere decir descubrir. A este juego se le puede considerar de descubrimiento, exploración y experimentación.
El juego heurístico es una actividad basada en la manipulación de objetos y son este tipo de acciones las que ponen las bases para la formación de conceptos y el aprendizaje de actitudes en relación con las personas y las cosas.
Con él se pueden aprender la relación causa-efecto y conceptos prácticos como dentro-fuera, la noción de cantidad (mucho-poco-nada o lleno-vacío), entre otros.
Para su puesta en práctica es necesario tener en cuenta la edad de los jugadores, el tiempo que ha de durar su aplicación y los materiales que se utilizarán.

EDAD Y DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad esta dirigida a los niños en su segundo año de vida, es decir, entre los 12 meses, en que la mayoría empieza a caminar y los 24, momento en el que empiezan a aprender el lenguaje.
El tiempo máximo que se debe ofrecer esta actividad es de unos 8 meses, pero se puede reducir en función de la edad y de las características del grupo. Normalmente se realizarán unas dos sesiones por semana de una hora de duración cada una.
El número de participantes por sesión está limitado aproximadamente a 8 y se debe procurar que los niños que integren el grupo. La elección del horario se debe hacer de forma concienzuda. Es aconsejabllos niños están muy cansados o cuando empiecen a tener hambre. La mejor franja es a primera hora de la mañana.

LOS MATERIALES
Se precisan materiales numerosos y variados. La recogida de material exige imaginación, tiempo y motivación. Favorecerá el éxito del juego una gran variedad de material y una aplicación correcta de las normas.
Se requieren tres grandes grupos de material:
Los objetos; obtenerlos a partir de las existencias del entorno, han de ser facilmente manipulables, sólidos y susceptibles de ser combinados entre ellos.

• Material de la naturaleza; conchas, cantos rodados, esponjas naturales, frutos secos, piñas.
• Material reciclado; recipientes pequeños, cilindros de cartón, bobinas de hilo, cintas, cuerdas,llaveros...
• Material confeccionado; pompones, bolsas pequeñas de ropa.

Los contenedores: son recipientes de un tamaño mayor que el material de juego y deben ser susceptibles de contener unas cuantas piezas de ese material cada uno.Se recomiendan cilindros, cajas de madera, cartón o metal sin tapadera. Es conveniente tener 3 o 4 por cada niño.

Las bolsas: se necesitan tantas bolsas como clases de materiales se hayan recogido. Es preferible que las bolsas sean de tela.

DESARROLLO DEL JUEGO

Las actividades que se realizan en el juego heurístico se pueden dividir en dos grandes bloques:

• El primer bloque se basa en la exploración y combinación de objetos. En este bloque las actividades son espontáneas (no interviene el educador)
• El segundo es el de recogida., En este, la actividad está dirigida por el adulto.

El juego sólo tiene 2 reglas que el educador debe hacer cumplir:

• No molestar a los compañeros.
• No estropear el material del juego.

Para que se vea más claro, a continuación se expone de forma detallada el desarrollo de una sesión, que se puede dividir en 3 partes:

1º PARTE. PREPARACIÓN

Antes de comenzar, el educador selecciona cuatro bolsas con los objetos dentro y prepara algunos contenedores, distribuye el material en cuatro o cinco puntos bien separados de la sala. En cada punto habrá 4 o 5 contenedores y entre 20 y 25 objetos sacados de cada una de las bolsas elegidas anteriormente.

Cada tipo de objeto de cada punto de actividad se coloca formando una pila sin que se mezclen unos objetos con los otros. El resto de material que no se va a utuilizar se retira. El educador seguidamente se coloca en un lugar estratégico desde donde pueda observar a todos los niños que participan y donde a su vez los niños también puedan verlo a él. A partir de ese momento el educador debe permanecer en silencio.

2º PARTE. EL JUEGO

La actividad es libre y espontánea. Normalmente los niños se sienten atraidos por los objetos que se han puesto a su alcance. Primero el niño suele quedarse quieto y observar, para a continuación, decidirse por unos objetos determinados. Cada niño va a su ritmo y efectúa las combinaciones de material que se le ocurren. Los niños acostumbran a golpear un objeto contra otro, intentan meter uno o mas objetos dentro de otro, llenan de diversos objetos los contenedores, traspasan objetos de un contenedor a otro, colocan un objeto encima de otro, colocan en fila objetos parecidos etc.

El tiempo que se les suele dejar para realizar esta parte es de unos 20 o 25 minutos, pero siempre está determinado por el grado de implicación y concentración que tengan los niños ese día. El educador debe pasar a la segunda fase cuando los niños dan señales de cansancio.

La intervención del adulto en esta fase es discreta y está destinada a resolver cualquier incidencia como reordenar el material, atender a las necesidades físicas, evitar que los alumnos molesten a otros o ayudar al niño a iniciar la actividad insinuándole cómo combinar los objetos para que se sienta atraído por ellos.

3º PARTE. LA RECOGIDA

Cuando uno o dos niños dan señales de cansancio el educador ha de comenzar a retirar algunos contenedores, en primer momento se retiran sólo los que ya no se utilizan.

A continuación, debe coger las bolsas donde se guardan los objetos que había puesto en los puntos de actividades y desde su silla invitar a los niños que ya no muestran interés a que recojan. En esta fase el papel del educador es manifestamente activo.

El momento de recoger es tan importante como el de la primera fase. Para ello, el educador debe abrir la bolsa con las dos manos e incitar al niño a que traigan y depositen los objetos que le corresponden en su interior. La actividad de recogida de estos primeros niños sirve de ejmplo para el resto, que poco a poco se irán sumando.

Al principio no conviene hablar en voz alta al niño o niños desmotivados para así no desmotivar a los otros que están aun concentrados. Las bolsas siempre han de estar en el mismo sitio, de esta manera se facilita la localización de la bolsa y la acción de clasificar.

En esta parte del juego la utilización de un lenguaje preciso por parte del adulto es de suma importancia pues ayuda al niño a formular las nociones que ellos están configurando con sus acciones. Todos los objetos tienen un nombre y se les debe nombrar por él. Las situaciones y las frases se repetirán a lo largo de todas las sesiones durante los 8 meses que durará este juego.

Debe quedar claro que la persona adulta no debe recoger nada del suelo, lo tienen que recoger todo los niños. La actividad se acaba cuando ya no queda nada en el suelo por recoger.

Al finalizar se colgarán las bolsas en un lugar visible para que los niños comprendan que la actividad se ha acabado.

OBJETIVOS

A continuación expondremos algunos de forma orientativa para facilitar la tarea al educador.

• permanecer un rato sentado
• desarrollar la coordinación óculo-manual.
• ordenar y organizar objetos
• establecer contacto visual con al educadora
• adquirir el hábito de recoger cuando se acaba el juego

EVALUACIÓN

Para ellos se utiliza la observación directa. A continuación se exponen algunos aspectos para observación:

• aspectos comunes a los dos bloques: si el niño es activo o pasivo, si tiene iniciativa...
• aspectos del primer bloque: si corresponde a la edad, si usa la boca como órgano de exploración...
• aspectos del segundo bloque: si entiende lo que el educador le dice