JUEGO MULTICULTURAL

La multiculturalidad creciente y la progresiva presencia de niños procedentes de diferentes lugares del mundo en un mismo entorno obliga a plantearse muchas cuestiones y a realizar un análisis de la situación actual.

• LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES MULTICULTURALES

Desde la propia civilización occidental y también desde otras culturas se reivindica buscar avances que no agoten con los recursos de la tierra y que permitan establecer una interrelación entre todas las personas, que potencien unas relaciones solidarias de cooperación y de convivencia intercultural.

Todas las culturas son diferentes y cambiantes, son el resultado de una evolución constante de los seres humanos en contacto permanente con su entorno. Por lo tanto, en una sociedad multicultural los conflictos pueden generarse fácilmente si se observa a los <<otros>> desde una visión puramente etnocentrista que podría ser la semilla que llevará a conductas de tipo racista y xenófobas.

Parece entonces acertado educar a los ciudadanos en general y a los niños en particular en unos valores interculturales que promuevan la tolerancia y el respeto, que defiendan la igualdad entre culturas y la aceptación de diferentes pareceres, opiniones o puntos de vista.

• ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS JUEGOS MULTICULTURALES?

No es más que el conjunto de juegos populares y/o tradicionales que se juegan en el seno de una determinada cultura y que algunas veces son comunes a otras sociedades del mundo.

El conocimiento de los juegos multiculturales tiene como finalidad fomentar los valores de interculturalidad, respeto a la diversidad y no-discriminación entre los niños. El hecho de vivir en una sociedad democrática, en la que se defiende la diferencia cultural, sexual, étnica y religiosa no garantiza que en la realidad social esto sea un derecho respetado y asimilado por la totalidad de la ciudadanía. La discriminación es una actitus todavía presente en nuestra sociedad que hay que combatir. Una de las mejores maneras de hacerlo es através de conocer juegos y dinámicas de otros lugares.

Éstos recogen propuestas de los cinco continentes. Normalmente se suele organizar, primero por continente y después por país. Si se analiza la bibliografía que se ocupa de recoger algunos de estos juegos, se observa que están circunscritos a un país concreto, pero eso no quiere decir que se jueguen únicamente en ese país, pues como comenté anteriormente, al ser juego tradicionales, muchos de ellos se juegan en distintas regiones aparentemente sin ligazón entre ellas. En algunos casos, este tipo de juego aporta originalidad y puede abrir la puerta a la curiosidad por descubrir al otro y acercarse a través del juego a otra cultura.

En  la mayoría de las culturas se encuentran juegos con un componente competitivo, salvo en Oceanía y África en los que el componente cooperativo del juego predomina sobre la competitividad y los juegos acostumbran a finalizar por cansancio de sus participantes y no por la victoria de un equipo frente a otro. sin embargo, no resulta correcto minimizar el papel competitivo que las diferentes sociedades han manifestado a lo largo de la historia de la humanidad, siendo el juego uno de los principales elementos de expresión.

• RECURSOS EN EL JUEGO MULTICULTURAL

No necesitan materiales complejos, al igual que en juego tradicional acostumbran a ser materiales naturales difíciles de conseguir en los núcleos urbanos, por lo que la mayor parte de las veces deberá ser sustituido por plástico u otras manufacturas.

Los juegos multiculturales son un buen recurso para utilizar las diferentes situaciones de educación formal, no formal e informal, tanto en espacios abiertos como cerrados, en cualquier lugar donde exista motivación para pasarlo bien.

• OBJETIVOS

- Descubrir el placer de jugar

- Profundizar en el desarrollo de la autonomía, creatividad, responsabilidad y libertad.

- Posibilitar el descubrimiento de otras culturas a través de su patrimonio lúdico

-Ofrecer herramientas para que se conozca mejor la propia cultura y otras culturas diferentes

- Desarrollar habilidades psicomotoras

-Contribuir en la interrelación entre niños de diferentes culturas

- Facilitar la integración del niño en la sociedad

- Favorecer la comunicación

- Posibilitar el conocimiento de uno mismo y de los que les rodea

- Descubrir el entorno en el que viven

 

EL JUEGO Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Los distintos soportes electrónicos que han aparecido en los últimos años forman parte de las llamadas nuevas tecnologías.
Los juegos asociados a las nuevas tecnologías pueden utilizarse en cualquier ámbito, escolar, familiar u otro, por ello serán los padres y educadores quienes deberán regular su uso para que no se convierta en abuso.

Los juegos de ordenador:

• Juegos de CD:
  

Actualmente se pueden encontrar juegos en CD para niños desde los 3 años. Para poder utilizar ese tipo de juegos son necesarios unos ciertos requisitos: el niño debe podeer una cierta destreza motora que le permita controlar el ratón, un cierto dominio en el control postural y algunas destrezas cognitivas como las de entender la relación cusa-efecto, la permanencia del objeto, la representación simbólica, etc.

Los juegos para edades comprendidas entre los 3 y 6 años acostumbran a proponer actividades que plantean el reconocimiento de fonemas o de melodías, los números, los nombres, las formas geométricas. También hay juegos que trabajan la memoria, la observación, la ordenación, la clasificación y la resolución de problemas matemáticos sencillos entre otros, haciendo intervenir tanto el sentido de la vista como del oído.

• Juegos en internet:

Actualmente existen múltiples direcciones donde se pueden encontrar todo tipo de juegos, desde los tradicionales a los multiculturales o los educativos, sólo hay que utilizar un buen buscador y seleccionar el tipo de juego que interesa encontrar en función de los objetivos propuestos.

• Uso del ordenador en el ámbito escolar:

En general, en el ámbito escolar el ordenador debe ser compartido por más de un niño, por lo que es importante establecer unas normas básicas de uso y asegurarse de que todos los niños las tienen claras. También es aconsejable sobre todo en educación infantil que el ordenador se encuentre en un espacio fijo dentro de la propia clase como un rincón de juego más.

EL JUEGO SIMBÓLICO

Alrededor del año el niño repite acciones en momentos que no son los habituales, por ejemplo, acostarse para hace como si fuera a dormir, usar la cuchara como si fuera a comer, las cuales pueden ser consideradas el nacimiento de condusctas simbólicas, es decir son la representación de un hacer algo como se da en la vida cotidianan, pero jugando.

El juego simbólico surge alrededor del año y se prolonga en una primera etapa hasta los 4 años, es ya un juego propio de los humanos.

En el juego simbólico Piaget distingue tembién varios estadios y tipos que evolucionan y que es común que se sobrepongan unos a otros, pero en los que puede percibirse la evolución del desarrollo mental, afectivo y social del niño.

1. Después de las conductas en que el niño "juega a hacer", empieza a proyectar estas acciones a objetos nuevos, les atribuye sus propias conductas y generaliza la acción. Por ejemplo si en la etapa anterior hacia como que dormia, ahora hace como que su oso duerme.

2. En esta época Piaget menciona un tipo de juego que es complementario al anterior y consiste en la imitación de conductas que el niño ve en los otros.

Estas acciones las observa y las copia, todos recordamos al niño que ladra como el perro, hace el gesto y la sonrisa como mamá.

Ambos tipos de juego consisten en aplicar su experiencia propia o limitada a objetos nuevos y viceversa. Este ir de la conducta concreta a la conducta "como si" es el inicio de la simbolización, determinante como la característica humana por excelencia, el lenguje.

3. Otro tipo de juego que podemos observar en los niños alrededor de los dos años, es el traspaso de características o acciones de un objeto a otro, es decir ya no es su experiencia directa, sino lade otro la que representa en un objeto nuevo. Por ejemplo coge una piedra y dice que es un perro y lo mueve como un perro.

4. En la evolución del juego infantil podemos descubrir un tipo de juego. Imita a otros, pero sin que ellos estén delante. Por ejemplo imita al mecánico.

Las representaciones que el niño hace en el juego al evocar lo vivido, lo imitado y lo aprendido, posteriormente con el dominio del lenguaje son verbalizadas al mismo tiempo que actuada. Él cuenta en el juego y juega contando y puede adelantarse a los hechos diciéndoles puede efectuar los hechos.

EL JUEGO EDUCATIVO

el juego por sí solo es educativo, pero más concretamente se le ha llamado así a un tipo de juego creado por O. Decroly. Se ha de recordar que Decroly fue el precursor del método global al que el mismo autor también llamó método analítico-sintético.

Este autor señalaba que <<sus juegos esencialmente debían dar al niño ocasiones de registrar sus impresiones y clasificarlas para combinarlas y asociarlas con otras>>. Decidió presentar las actividades propuestas en forma de juegos para de esta forma intentar que emergiera el interés en el niño.

el juego educativo responde a las siguientes características:

• tienen como finalidad ofrecer al niño objetos susceptibles de favorecer el desarrollo de ciertas funciones mentales, la iniciación de conocimientos y permitir repeticiones frecuentes en relación con la capacidad de atención, memoria y comprensión.
• se realizan de forma individual, aunque hay algunos pensado para grupos
• las actividades que se proponen se suelen realizar sentados y son eminentemente de interior.
• el material que se utiliza es sencillo, ligero y poco voluminoso, además suele ser atractivo visualmente.
• el material acostumbra a ser fácil de conseguir y barato, para de esa forma poderlo reponer fácilmente cuando se estropee.

Los juegos educativos varían por las funciones y los conocimientos con los que se relacionan; por su destino u ocupaciones individuales, de pequeños o grandes grupos y por la técnica de ejecución y/o corrección.

Se pueden elaborar juegos educativos en que se trabaje la percepción, juegos que te ayuden a realizar asociaciones de ideas o juegos deductivos, así como juegos didácticos que inicien a la aritmética, la lectura las nociones temporales y espaciales, entre otros.

LA CESTA DE LOS TESOROS

Tanto La cesta del tesoro como el juego Heurístico dieron diseñados por Elionor Goldschmied a principios de los años 80, los cuales revisó y modificó durante los años siguientes.

¿EN QUE CONSISTE?

Es una actividad que consiste en situar en el suelo una cesta llena de objetos de manera que los niños,   sentados a su lado pueden acceder fácilmente a ellos. Ello permite al niño la posibilidad de explorar sensorialmente los objetos e interesarse por muchas de las cosas.

Se deberá tener en cuenta una serie de variables: la edad de los niños y los materiales a utilizar.

EDAD DE LOS NIÑOS

Se puede empezar a realizar cuando los niños son  capaces de mantenerse sentados, 5 o 6 meses de vida, y se recomienda dejar de proponerla cuando los niños empiezan a caminar.

SELECCIÓN DE MATERIALES

Es de gran trascendencia, ya que de ello dependerán las posibilidades de experimentación que pueda practicar el niño. No deben ser juguetes comerciales, ni de plástico que sólo aportan como estímulo un color, si no que debe tratarse de materiales que se puedan encontrar en casa, sin necesidad de que tengan una utilidad concreta.

La cesta debe contener unos 60 objetos, los cuales deben irse renovando.

Los objetos se han de seleccionar en función de una serie de cualidades:

• Tienen que ser de diferentes materiales
• Deben despertar al máximo los sentidos, y por ello es conveniente que tenga distintas texturas, pesos, volúmenes, colores, sonidos, etc.
• Deben despertar el máximo interés en los niños, y por ello, han de ser objetos que normalmente no se les ofrece.

Teniendo en cuenta los siguientes principios, T. Magem y P.Ódena proponen entre otros los siguientes materiales:

• Objetos naturales: piedras, nueces, limones, esponja natural...
• Objetos de materiales naturales: pelota de lana, flauta de caña, brocha de afeitar...
• Objetos de madera: cajas pequeñas, cuchara, castañuelas...
• Objetos metálicos: juego de llaves, embudo, moldes de pastel...
• Objetos de piel, ropa o goma: monedero de piel, bolsa, osito de peluche...
• Objetos de papel y cartón: libreta de espiral, papel charol, papel lija...
• Objetos de vidrio: mano de mortero, espejito, pomo de armario...

OBJETIVOS QUE TRABAJAR CON ESTE JUEGO

• Desarrollar la capacidad de coordinación ojo-mano-boca.
• Estimular auditiva, visual, táctil, olfativa y gustativamente
• Favorecer el conocimiento de los objetos de su entorno
• Favorecer la curiosidad innata para descubrir las cualidades de las cosas que encuentra a su alcance
• Ofrecer la posibilidad de aprender por sí solo.
• Aumentar la capacidad de concentración
• Desarrollar la capacidad de exploración
• Estructurar el pensamiento

TAREA DEL EDUCADOR EN ESTE TIPO DE ACTIVIDAD

El educador debe actuar principalmente en dos campos:

DIRECTAMENTE CON LOS NIÑOS

el adulto debe sentarse cerca de donde está situada al cesta, con el ángulo de visión para poder observar a los niños. No debe interferir en su acción pero debe ofrecerles seguridad con su mirada y con su presencia. La actitud del adulto debe conseguir que el niño no sienta ansiedad y se sienta libre para escoger y disfrutar de sus descubrimientos.

ORGANIZANDO RECURSOS

Debe de organizar el espacio asegurándose de que los niños se sientan cómodos y seguros, procurando un ambiente tranquilo y calmado.

EVALUACIÓN

Se debe considerar dos aspectos:

 EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Es importante observar las preferencias, los procesos, las actividades y las actitudes de los niños con cxada objeto.

EVALUACIÓN DEL PROCESO

Periódicamente el educador debe dedicar un tiempo a reflexionar sobre cómo se va desarrollando la actividad y sobre todos los aspectos que influyen en ella.

EL JUEGO COOPERATIVO

¿Qué es el juego cooperativo?

Es aquel donde todo el grupo trabaja para conseguir un objetivo común. La idea es jugar unos con otros y no unos contra otros.

En este tipo de juegos ningún jugador aumenta su autoestima a costa de la de otro. Estos juegos se diseñan para que la cooperación sea necesaria entre jugadores, mientras juegan aprenden de una forma divertida cómo llegar a ser más considerados unos con los otros y se sienten más decididos a rabajar por el bien común.

En los juegos cooperativos todos ayudan, todos ganan y nadie pierde. Estos juegos reafirman la confianza del niño en sí mismo como una persona aceptada y digna.

Características:

• El niño juega por el placer de jugar, no para conseguir un premio.
• El niño se divierte sin el temor de no conseguir los objetivos propuestos.
• Favorece la participación de todos.
• Los niños de ven como compañeros, no como enemigos.
• Todos los niños tienen un papel destacado que hacer dentro del juego.
• Los niños intentan superarse a sí mismos, no a los demás.
• Sirve como una actividad conjunta, no individualizada.
• Se desarrollan en ambientes muy diversos, utilizando objetos variados.

Valores en los juegos cooperativos:

La cooperación: destreza necesaria para resolver tareas y situaciones juntos a través de unas relaciones basadas en la reciprocidad y no en el poder ni el control.

La empatía: capacidad para situarse en la situación del otro, para comprender su punto de vista, sus preocupaciones, sus espectativas, sus necesidades y su realidad.

La comunicación: se basa en el desarrollo de la propia capacidad para expresar el estado de ánimo, las sensaciones, las percepciones, emociones, etc.

La participacion: los juegos cooperativos persiguen la participación de todos sus miembros, esta participación colectiva genera un clima de confianza y de mutua implicación necesarios para una auténtica comunicación humana.

La construcción de una realidad social positiva: favorece lacreación de una ambiente de aprecio recíproco, apto para la diversión y para el aprendizaje intelectual y actitudinal.

El aprecio y el autoconcepto positivo: permiten desarrollar una imagen positiva de sí mismo y reconocer, apreciar y expresar la importancia del otro.

La alegría: representa un objetivo educativo que no se puede olvidar. En estos juegos al desaparecer el fracaso y el rechazo, la alegría se muestra con nitidez.

EL JUEGO TRADICIONAL

Los juegos tradicionales son una manera concreta y visible con la que los pueblos, sociedades y culturas se muestran al resto de sociedades.

CARACTERÍSTICAS

• Los juegos tradicionales son los juegos típicos de una zona, región o país pero que a la vez han perdurado en el tiempo. A v eces se pueden encontrar con pequeñas variaciones por todo el mundo.

• Es un elemento socializador e integrador importante dentro de las actividades que se realizan en la infancia, pues la mayoría de juegos tradicionales se deben jugar en grupo o por equipos y deben ponerse de acuerdo sobre las reglas y la estrategia que seguir.

Transmisión intergeneracional del juego tradicional:

Los juegos tradicionales son la herencia del pueblo y ocupan un lugar privilegiado en la transmisión de la cultura.

Hasta hace muy poco se transmitían de forma oral y ésta era su característica definitoria. Actualmente, la sociedad se encuentra en un moemnto donde el traspaso oral de las tradiciones en general y del juego en particular se hace difícil.

Tiempo atrás la transmisión de los juegos se hacía mediante el boca a boca, los juegos infantiles se pasaban de generación en generación de las siguientes formas:

• Los niños más mayorcitos dejaban jugar a los más pequeños y al crecer los primeros dejaban de jugar al juego y los segundo adoptaban el papel de los primeros.
  
  
• La personas más mayores de su entorno como son abuelos, les explicaban cómo debían jugar a un juego determinado.

MATERIALES

Suelen ser escasos y en todo caso cuando se necesitaun objeto material para jugar puede ser construido po los propios jugadores con objetos de la naturaleza o materiales pobres.

En general los juegos tradicionales son accesibles a cualquier persona, es poe ello que muchos se remontan a siglos atrás. Los materiales más utilizados en estos juegos son: tiza, palitos de río, chapas, cuerdas, gomas, peonza, cartas, trozos de madera, tapones, etc.

Además de materiales físicos, los juegos tradicionales de forma frecuente utilizan la música o textos recitados como elementos centrales del juego. Así, ofrecen a los niños la posibilidad de tomar conciencia del lugar donde viven, de la forma de ser, de las costumbres, de la historia y de su cultura.

LOS JUEGOS TRADICIONALES DESDE UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA

Los juegos tradicionales pueden realizarse tanto en el ámbito de la educación formal como en la no formal o informal, sólo hay que encontrar el momento y el lugar para trabajarlos.

Los juegos tradicionales ayudan a los individuos a desarrollar unas ciertas capacidades, como son:

• Inician a los niños en la aceptación de las reglas comunes compartidas.
• Favorecen la aceptación de una cierta disciplina social.
• Facilitan la integración del individuo en la sociedad.
• Favorecen la comunicación y la adquisición del lenguaje.
• Desarrollan habilidades psicomotoras.
• Permiten descubrir el entorno donde viven.
• Ayudan a otros niños a autoafirmarse mejorando su autoestima.
• Contribuyen al desarrollo cognitivo, afectivo y sovial de los niños.
• Fomentan la transmisión de usos lunguísticos, generando un vocabulario específico.
• Permiten la relativización del ganar o perder.
• Ayudan a facilitar la integración individual o a grupos sociales con problemas de adaptación.